一、中考的普職分流會持續(xù)下去
每年春天，距離中考最后一學期，都是討論“普職分流”最激烈的時候，這說明普職分流的問題真的是一個民生問題，關(guān)系到每個初中生家庭。這些初中生的家長們都是處在孩子的中考“升學焦慮”旋渦中。
從這幾年國家對職業(yè)教育不斷推出的政策可以看出，職業(yè)教育是必須要實施下去的，而且必須要做好，因為這項工程關(guān)系著未來的和社會經(jīng)濟發(fā)展，是推動國家發(fā)展的核心動力。因此，職業(yè)教育與普通教育是同等重要，中考的普職分流要求也是有必要存在的。
我們國家是人口大國，有著人口數(shù)量優(yōu)勢，但卻不是人才強國，也就是說，沒有將人口數(shù)量轉(zhuǎn)化為人才質(zhì)量，還需要將人口紅利向人才紅利轉(zhuǎn)變。因此，職業(yè)教育需要穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，直至具備培養(yǎng)大批量高質(zhì)量人才的能力。除了資金的穩(wěn)定，還需要生源數(shù)量和質(zhì)量的穩(wěn)定，因此，職業(yè)教育的發(fā)展，需要長期堅持職普分流。
二、職業(yè)教育逐步尋求質(zhì)量發(fā)展
職業(yè)教育經(jīng)過這幾年普職考分流政策的實施，學生規(guī)模急劇增加，這是一個巨大的人才儲備體量。但是，目前職教學校的辦學質(zhì)量卻與之有些不匹配。
各地政府為了提升職教學生未來的發(fā)展，出臺了一系列推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策，比如說地方職業(yè)學校通過跟企業(yè)合作、課程置換等方式建立高水平職業(yè)學校和應用技術(shù)型的高職院校，提升教學質(zhì)量的同時，也加強學生的技能實踐，如超過20年致力培養(yǎng)IT行業(yè)技能人才的北大青鳥職業(yè)教育，目前已在多地區(qū)與職業(yè)學校合作，開展計算機相關(guān)專業(yè)的教育。同時在職教高考開始實施起，也提升職教本科的招生規(guī)模。
對于一直關(guān)注職業(yè)教育的家長們來說，這些地方的職教改革措施系列，都是針對他們之前擔心的“中職學校辦學質(zhì)量沒有保證”情況的有效方案，各地的職教系列措施落實后，相信今后的職業(yè)教育是值得期待的。
三、校企合作、產(chǎn)教融合的深入合作
職業(yè)教育的最大特色就是職業(yè)的屬性，這也是與普通教育最大區(qū)別。職業(yè)教育的升學和就業(yè)都離不開校企合作，只有扎根企業(yè)、服務行業(yè)，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。不論是教學管理還是就業(yè)服務，一旦離開企業(yè)的參與，就很難有實質(zhì)的提升和發(fā)展。
對于多數(shù)職業(yè)學校來說，擅長的是“學校”而非“職業(yè)”，但是職業(yè)教育要發(fā)展，就要強化職業(yè)屬性。而企業(yè)天然具有職業(yè)屬性，且具有職業(yè)優(yōu)勢，因此校企合作是一種天然的互補增益的辦學模式。
各地方政府一直鼓勵校企合作，鼓勵學校通過引企入校、引校進企、校企一體的辦學模式，真正圍繞企業(yè)需求，探索互利共贏的辦學模式。未來要通過深入校企合作，共建專業(yè)、共建產(chǎn)業(yè)學院、企業(yè)學院和實訓基地，提高學生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應性。
北大青鳥職業(yè)教育，是23年的IT行業(yè)教育品牌，超過85萬學員的培養(yǎng)規(guī)模，在幾年前就被各地方職業(yè)學校開始陸續(xù)引進合作，開展“北大青鳥特色專業(yè)”的計算機人才的共同培養(yǎng)，青鳥的IT人才培養(yǎng)理念和課程體系，與當?shù)刂新殞W校的資源優(yōu)勢結(jié)合，通過標準化的教學管理，共同培育和服務學生，提升學校的教學能力，也提升學生的就業(yè)核心競爭力。
從目前開展的“北大青鳥特色專業(yè)”情況來看，效果非常明顯，家長和學生的滿意度高。接下來還會進一步在協(xié)同育人、專業(yè)建設、課程體系改革、實習實訓、師資培訓、家校共建、學員素質(zhì)塑造、學生就業(yè)等各方面深度對接，致力打造校企合作的楷模和典范。
對于家長來說，了解了職教的政策和開展現(xiàn)狀，應該對職業(yè)教育有了更強的信心，不僅是對學校高質(zhì)量辦學的信心，更是對國家發(fā)展職業(yè)教育的決心。未來幾年一定是職業(yè)教育發(fā)展的黃金期和紅利期，如果您家的孩子正好趕上這個機會，請一定把握好，給孩子籌劃一個好未來，趕上這樣的機遇，未來真的不得了。
