我們說(shuō)到了只有家校共建合作，正確溝通學(xué)生問(wèn)題，才能搭建孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路徑，促進(jìn)孩子的茁壯成長(zhǎng)。
北大青鳥(niǎo)職業(yè)教育的班主任老師們，會(huì)將“家校共建”融入到每天的工作中，在收獲成果的同時(shí)，也會(huì)遇到讓人頭痛的家長(zhǎng)，所謂“家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好，教育越會(huì)成功，凡是家長(zhǎng)不與學(xué)校配合的，結(jié)果都有悲劇，此事無(wú)一例外。”
很多時(shí)候，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，并不取決于學(xué)生本人，而是取決于家長(zhǎng)對(duì)待老師的態(tài)度。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)把不良情緒帶給了老師，老師又把不良情緒轉(zhuǎn)給了學(xué)生，這樣的不良流動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，最終導(dǎo)致的結(jié)果也要由孩子承擔(dān)，這是我們作為教育工作者最不愿看到的。
家校互通是一項(xiàng)雙向的互動(dòng)工作，為了自己的孩子健康茁長(zhǎng)，家長(zhǎng)要配合學(xué)校完成溝通工作。日常與學(xué)校的互動(dòng)中，家長(zhǎng)也要檢查自己是否存在以下的不良行為，如果有，切記要改正。
家長(zhǎng)不良行為 之——
一、容易沖動(dòng)不冷靜
不管是什么年齡段的學(xué)生，在家中都是父母掌心的寶，如果孩子在學(xué)校受到委屈，家長(zhǎng)因?yàn)閼嵟粫r(shí)沖動(dòng)是可以理解的，但是，要搞清楚事情的來(lái)龍去脈，再去學(xué)校“討說(shuō)法”。如果是自家孩子有錯(cuò)在先，就主動(dòng)道歉；如果是其他同學(xué)的錯(cuò)，請(qǐng)老師協(xié)調(diào)處理；如果認(rèn)為老師的處理方法不得當(dāng)，可以與學(xué)校協(xié)商下一步處理辦法。
整個(gè)處理過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該抱有理解和寬容的態(tài)度，如果在沒(méi)搞清楚狀況之前就去學(xué)校“大鬧”一場(chǎng)，不僅解決不了問(wèn)題，還會(huì)讓給學(xué)校留下家長(zhǎng)不理智的印象，引發(fā)新的問(wèn)題。
家長(zhǎng)不良行為 之——
二、不把學(xué)校的規(guī)定當(dāng)回事
學(xué)校的規(guī)定都有制定的依據(jù)，都是為了學(xué)生更專(zhuān)心學(xué)習(xí)而訂立，比如有學(xué)校規(guī)定不讓學(xué)生帶手機(jī)，不管家長(zhǎng)是否同意，都要教育孩子遵守學(xué)校的規(guī)定。
如果家長(zhǎng)對(duì)某些規(guī)定有意見(jiàn)，允許孩子去違反規(guī)定，這樣會(huì)給學(xué)校和老師的工作帶來(lái)很大困難。其實(shí)，很多看似不合理的制度，往往是為了保護(hù)學(xué)生的安全和學(xué)習(xí)的。對(duì)家長(zhǎng)而言，僅面對(duì)自家孩子即可，但是對(duì)于學(xué)校而言，要面對(duì)的是成百上千的學(xué)生，無(wú)規(guī)矩不成方圓。
家長(zhǎng)不良行為 之——
三、拒絕參加家長(zhǎng)會(huì)、拒絕溝通
家長(zhǎng)是每個(gè)孩子的第一任教育責(zé)任人，也是最了解孩子的人，學(xué)校和老師當(dāng)然希望和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的情況，調(diào)整對(duì)孩子的管理方式。即便家長(zhǎng)的工作再忙，也應(yīng)該抽時(shí)間參加家長(zhǎng)會(huì)，定期和老師溝通。否則老師不確定家長(zhǎng)是否對(duì)孩子關(guān)心，是否能夠接受孩子出現(xiàn)問(wèn)題后學(xué)校的處理方式，更不會(huì)知道是否是家庭有問(wèn)題才引發(fā)了孩子的問(wèn)題。
孩子最終成長(zhǎng)的結(jié)果，是由家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三方共同決定的。家長(zhǎng)不與老師溝通，學(xué)校對(duì)孩子的教育就不會(huì)有整體的把握，很難因材施教。因此，家長(zhǎng)要用換位思考的方式協(xié)助學(xué)校做好孩子的教育管理工作。
家長(zhǎng)不良行為 之——
四、用社會(huì)現(xiàn)象主觀評(píng)判老師
每位老師最大的夢(mèng)想就是能把學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子教育重視而且敏感，一旦看到社會(huì)教育事件的報(bào)道，就會(huì)認(rèn)為是整個(gè)教育行業(yè)出了問(wèn)題，就會(huì)對(duì)自己孩子的學(xué)校和老師大加指責(zé)，這樣做，真的是傷透了那些懷揣教育夢(mèng)想、兢兢業(yè)業(yè)工作的老師的心。
請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的工作多一份理解和體諒，老師也會(huì)對(duì)孩子報(bào)之以寬容和鼓勵(lì)，這樣的良性循環(huán)，會(huì)讓孩子受益終生。
家長(zhǎng)不良行為 之——
五、以領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)般居高臨下
知道學(xué)校和老師最不喜歡的家長(zhǎng)是哪種類(lèi)型嗎？正是那種以領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)面對(duì)老師的家長(zhǎng)們。很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為教育是服務(wù)行業(yè)，老師的本職工作就是給學(xué)生提供最好的服務(wù)。這么理解是非常狹隘而且錯(cuò)誤的，教育不是“服務(wù)”，而是心靈層面的引導(dǎo)和滋養(yǎng)。
家長(zhǎng)對(duì)待老師態(tài)度應(yīng)該是尊重和信任，這樣才能激活老師內(nèi)心最崇高的“教書(shū)育人”的情感，才能讓老師用真心去對(duì)待學(xué)生，給出最優(yōu)質(zhì)的教育。
每一個(gè)生命都是復(fù)雜的個(gè)體，一個(gè)大家庭經(jīng)常會(huì)為一個(gè)孩子感到頭大難搞，但是，我們學(xué)校的班主任面對(duì)的是幾十個(gè)孩子和上百個(gè)家長(zhǎng)，此外還要面對(duì)自己生活中、工作中的其他種種事項(xiàng)和煩惱，所以說(shuō)，老師的付出很辛苦，他們的工作十分不易。
所以，親愛(ài)的家長(zhǎng)們，為了孩子的健康成長(zhǎng)，請(qǐng)善待每位老師，他們雖然有時(shí)嚴(yán)厲，但卻是為了讓學(xué)生成長(zhǎng)的更好。多一分寬容和理解給學(xué)校，多一分尊重和信任給老師，您的孩子會(huì)感到一個(gè)健康快樂(lè)溫暖的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。
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